| 學派 | 著重點 | 主要人物 | 特點 |
|---|---|---|---|
| 生理心理學 | 大腦與心智活動 | 威廉·馮特 | 將心理學建立為獨立學科 |
| 行為學派 | 行為與刺激-反應 | 約翰·B.沃森、斯金納 | 強調可觀察的行為 |
| 人本學派 | 人類潛能與自我實現 | 卡爾·羅吉斯、亞伯拉罕·馬斯洛 | 強調主體性與個人成長 |
| 認知學派 | 心理活動與認知 | 諾姆·喬姆斯基、阿爾伯特·艾利斯 | 重視內在心智歷程 |
| 精神分析學派 | 潛意識、防禦機制 | 西格蒙德·弗洛伊德 | 基於解釋法、內省法、臨牀觀察 |
| 完形心理學 | 感知的整體性 | 沃爾夫岡·苛勒 | 主張體驗的整體性，而非部分要素的組合。 |
| 存在主義心理學 | 人類存在與意義 | 洛洛·梅、馬丁·海德格爾 | 強調自由意志、焦慮與存在意義 |
| 比較心理學 | 非人類動物行為 | 愛德華·威爾森 | 研究不同物種間的行為 |
| 發展心理學 | 人類心理發展 | 利維·維谷斯基、讓·皮亞傑 | 探討個體認知、情感、社會與神經發展 |
| 教育心理學 | 教育與學習 | 傑羅姆·布魯納、伯納德·羅斯金 | 研究學習過程、教學方法與學校環境 |
心理學五大學派
心理學五大學派是心理學歷史上的五大主要思潮，分別是：行為主義、精神分析學、人本主義、現象學和認知心理學。這些學派對心靈和行為的本質提出了不同的觀點，塑造了心理學的發展。
| 學派 | 主要觀點 | 代表人物 |
|---|---|---|
| 行為主義 | 重視可觀察的行為，強調環境對行為的影響。 | 沃森、斯金納 |
| 精神分析學 | 探討潛意識動機、童年經驗和人格結構對行為的影響。 | 佛洛伊德、榮格、阿德勒 |
| 人本主義 | 強調人性潛能、自由意志和主觀經驗。 | 馬斯洛、羅傑斯 |
| 現象學 | 研究個體對世界的感知和體驗，注重主觀意義。 | 胡塞爾、梅洛-龐蒂 |
| 認知心理學 | 探索心靈的認知過程，如記憶、注意力和解決問題。 | 皮亞傑、維高斯基、西蒙 |
行為主義
行為主義認為，行為是可觀察和可衡量的外顯反應，並由環境刺激所引發。行為主義者強調科學方法，關注行為的客觀描述和控制。他們認為，心理學應該只研究可觀察的行為，而忽略主觀經驗和內心狀態。
精神分析學
精神分析學認為，人的行為是由潛意識動機所驅動的。這些動機根植於童年經驗和未解決的衝突。精神分析學使用自由聯想、夢境分析和移情等技術，探索潛意識的內容。
人本主義
人本主義強調人的自由意志、主觀經驗和自我實現的潛力。人本主義者認為，心理學應該關注個體的成長和發展，而不是疾病和障礙。他們強調無條件的積極關注、同理和自我接納等原則。
現象學
現象學關注個體對世界的感知和體驗，注重主觀意義。現象學家認為，心理學應該研究個人對世界的獨特觀點，而不是客觀的現實。他們使用內省、訪談和觀察等方法，探索個體的意識體驗。
認知心理學